Die Bologna-Reform

Mit der Bologna-Reform wurde in Deutschland die zweistufige Studienstruktur eingeführt, um Studienabschlüsse an internationale Standards anzupassen und eine Vergleichbarkeit zu gewährleisten. Auf den Bachelor-Abschluss, dessen Gegenstand eher eine breite Grundlagenausbildung im Fachgebiet ist, folgt ein typischerweise spezialisierendes Masterstudium, das mit dem Mastertitel abschließt. Ein weiteres Novum gibt es: anstatt lediglich die Präsenzzeit an der Hochschule zu dokumentieren, werden Studienleistungen nun mit Leistungspunkten versehen, die den zeitlichen Studieraufwand aus Teilnehmerperspektive, also inklusive Lern-, Vor- und Nachbereitungsaufwand darstellen. 

Das European Credit Transfer System (ECTS)

Leistungspunkte werden nach dem European Credit Transfer System bemessen (ECTS). Ein Leistungspunkt entspricht in etwa 30 Arbeitsstunden. Durch die europaweit nahezu einheitliche Kennzeichnung der Studiendauer in ECTS wird die internationale Anschlussfähigkeit der Abschlüsse gefördert. Egal in welchem europäischen Land man studiert, die Leistungspunkte unterliegen überall den gleichen Bedingungen und ermöglichen damit den Studenten eine europaweite Flexibilität bei der Wahl des Studienortes.

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Studienabschluss

Den erfolgreichen Absolventen wird dann nach Abschluss des Studiums der Titel "Master of Science" mit dem Zusatz "Digitale Forensik" durch unsere Hochschule Albstadt-Sigmaringen verliehen. Die Masterurkunde enthält zusätzlich einen Verweis auf die beteiligten Kooperationsuniversitäten (Universität Mannheim/Universität Erlangen-Nürnberg und Universität Tübingen) des Studienganges. Mit dem erfolgreichen Abschluss werden 120 Leistungspunkte (ECTS) erworben.

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Programmakkreditierung

Jeder Studiengang, der den Studenten eine Bewertung nach ECTS ermöglichen will, muss deshalb seit der Bologna-Reform eine Art TÜV durchlaufen, der die Studierqualität misst und einer Akkreditierung zustimmt. An unserer Hochschule Albstadt-Sigmaringen wurden bisher alle Studiengänge erfolgreich akkreditiert. Der  neue Studiengang Digitale Forensik wurde durch die Agentur ACQUIN e.V. im Frühjahr 2011 erfolgreich akkreditiert.

Kurzbericht und Einschätzung zum 2. Mentoren-Besuch des MasterOnline-Programms Digitale Forensik vom 28. Februar 2011

 [...] Mit 34 zugelassenen Teilnehmern und Teilnehmerinnen wurde das Soll (25) im ersten Studienjahrgang deutlich übertroffen. Damit ist der MO Digitale Forensik das bisher erfolgreichste Projekt aus dem MasterOnline-Programm, was die Nachfrage anbelangt [...].

[...] Der Studiengang weist bereits eine gut ausgearbeitete Vermittlungsstruktur auf, die an den Anforderungen der Zielgruppen orientiert ist. Rückmeldungen der TN werden aufgenommen und in die Weiterentwicklung der Angebotsstruktur eingearbeitet: So wird dem Wunsch nach mehr Online-Meetings und nach mehr (Präsenz-)Vorlesungen in geeigneter Form nachgekommen [...].

Abschließende Bewertung der Mentoren:

Der Master Online-Studiengang Digitale Forensik ist auf einem vielversprechenden Weg. Trotzdem ist die Problematik mancher Gefährdungen des inhaltlichen und materiellen Erfolgs im Bewusstsein der Verantwortlichen präsent. Vorschläge werden reflektiert aufgenommen.

Die Akkreditierungsurkunde finden Sie  hier.

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Programmevaluierung Master Online

Die Entwicklung des Studienganges Digitale Forensik wird in einer dreijährigen Förderphase durch das Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst
Baden-Württemberg im Förderprogramm Master Online unterstützt. Hierzu gehören auch regelmäßige Begutachtungen vom Ministerium beauftragter externer Weiterbildungsspezialisten. Nachfolgende Auszüge einer ersten Begehung bestätigen das hohe Niveau des Programmes:

[...] Die Studiengangsorganisation erscheint wohl überlegt und für die Bewältigung der anstehenden Aufgaben angemessen. Dies betrifft sowohl die hochschulinterne Koordination und Regelung der Verantwortlichkeiten als auch die hochschulübergreifende Kooperation mit den beteiligten Partnern. Positiv ist hervorzuheben, dass für den Studiengang ein vertraglich geregeltes Kooperationsmodell mit den beteiligten Hochschulen entwickelt worden ist. 

[...] Der Studiengang überzeugt zudem durch ein elaboriertes, lerntheoretisch begründetes mediendidaktisches Konzept im Blended learning Format. Die verschiedenen Lernphasen sind präzise definiert und sowohl in den einzelnen Phasen als auch in den Prüfungsformen wohl begründet.